أ.د. فائق فاضل احمد
سألت حفيدتي في الصف الرابع الابتدائي اثناء انهماكها في الدراسة عن ماذا تقرأين الان ؟ اجابتني (قواعد) وهي تقصد قواعد اللغة العربية .
- حينها وجهت لها سؤال :
- ما معنى مفردة قواعد؟
لم تستطع اجابتي ! واظنها على حق . لان معنى مفردة القواعد صعب ادراكها من قبل هذه الفئة العمرية رغم معرفتي لحفيدتي بأنها من التلميذات المتفوقات وقدراتها العقلية جيدة جدا . وانا متيقن من ان مفردة (القواعد) صعب ادراكها من قبل تلاميذ دون سن العمليات العقلية وهذه المفردة وثيقة الصلة بمفردة القوانين وايضا وثيقة الصلة بمفردة النظريات واحيانا (المبرهنات )وهناك من يطلق تسمية (الموضوعة) . فمفردة القواعد تمتلك تجريدا عاليا في معناها اكبر من قدرات التلاميذ دون عمر الثانوية العامة حينها اوصيت والدتها ان تكرر كثيرا شرح معنى مفردة القواعد ما تستطيع وبدون ملل وعلى فترات متباعدة الى ان تصل مرحلة تستطيع ابنتها ان توصل المعنى والمدلول وبلغتها الخاصة . سؤالي الا يوجد طريق قصير بديل يوصل المعنى والمدلول لمفردة (القواعد) ذات التجريد العقلي العالي لهذه الشريحة من التلاميذ . على ان هذا يذكرني بسؤال الامبراطور الذي سأله لعالم الرياضيات اقليدس الذي كان (الايوجد طريق قصير للهندسة ؟ لصعوبة مبرهناتها ) حينها اجابه اقليدس (لايوجد طريق ملكي للهندسة) عليه ربما لربما الاجابة نفسها نتلقاها من الاخوة في تخصص اللغة العربية !
بعد هذا الاستعراض المتواضع اقول تقول : نظريات التعليم والتعلم ان عمر دون ال12 عام هو عمر ما قبل العمليات العقلية المجردة بمعنى ان التعليم مرتبط بالمحسوسات وان المعرفة تقدم للتلاميذ بامثلة محسوسة لامجردة خصوصا عند تقديم المفاهيم كون المفاهيم هي مكون رئيسي من مكونات الهرم المعرفي وتسبق مستوى القواعد في هذا الهرم . فمثلا عندما نريد تقديم المفاهيم (المفرد والمثنى والجمع ) للتلاميذ نقول لهم هذه كرة واحدة وهاتان كرتان وتلك ثلاث كرات ونقدم هذه المفاهيم مقرونة بامثلة حسية . لكننا نصطدم في احيانا كثيرة بمفاهيم في الهيكل المعرفي لاختصاص وآخر ليس لها مثلا ماديا ملموسا مثل مفهوم الزمن اقولها واجهت صعوبة بالغة مع اولادي عندما كانوا في عمر ما قبل العمليات العقلية المجردة ايصال معنى او مدلول الساعة الزمنية والفرق بينها وبين الدقيقة لان الزمن لا شيء ملموس يمثله لكن معناه محسوسا والان نعود الى معنى ومدلول القواعد والذي مفرده قاعدة واحدة ومثناه قاعدتان اثنتان وجمعها قواعد فكيف لمعلم الابتدائية ان يصل مفهوم القاعدة ومن ثم القواعد وهي مفاهيم مجردة تحتاج الى الكثير من الجهد لايصال مدلولاتها الى عقول الاطفال .
اقول في احد الايام اثناء قيامي بعملي في مشاهدة احد دروس تعليم الرياضيات في الصف الخامس الابتدائي وكان الطالب المعلم (المطبق) يقدم موضوع وحدات الطول حينها قدمت سؤالا للتلاميذ
- ايهما اطول السنتمتر ام المتر؟
- اجابني احد التلاميذ ان السنتمتر هو اطول من المتر !
- اجبتة لماذا؟
- اجابني لان السنتمتر حروفها اكثر من حروف المتر .
ان سبب الوقوع في هذا الاشكال هو تعليم المفهوم ومدلولاته وضرورة التأكيد عليه . وان اردنا مثلا عما يقوم به الباحوثون في المختبرات ففي مختبر الكيمياء مثلا عند اجراء تجربة تحليل الماء يجري الكيميائي تجربته في قيامه بتحليل الماء الى مكوناته فيتوصل الى الماء يتكون من ذرتين هيدروجين وذرة واحدة اوكسجين بمعنى تحقق بالملموس بتائج ما توصل اليه بعدها انتقل الى التعميم و التجريد الرمزي بالتعبير عن الماء بدلالة مكوناته الا وهي ( H2O) . بعد هذا اترك الامر لذوي الاختصاص المحترمين وفقهم الله . حفظ الله تلاميذ وطلبة العراق .
إرسال تعليق